Fonte Orizzonte Scuola

Conferma del docente supplente di sostegno su richiesta della famiglia: in sede referente, al Senato, è stato introdotto il comma 1-bis all’art. 4 del DL di Riforma degli Esami di Stato e avvio anno scolastico 2025/26.

Il comma 1-bis approvato in Senato prevede che anche le procedure per la conferma delle supplenze – come già previsto per l’aggiornamento delle GPS previsto per la primavera 2026 – assegnate al docente di sostegno su richiesta delle famiglie sarà regolata, per gli anni scolastici 2026/2027 e 2027/2028, con Ordinanza Ministeriale.

Cosa prevede la procedura

1. la famiglia formula al Dirigente Scolastico richiesta di continuità del docente di sostegno supplente dell’anno scolastico di riferimento

2. Il Dirigente Scolastico valuta la sussistenza delle condizioni per procedere alla conferma del docente nell’interesse del discente, anche sentendo il Gruppo di Lavoro Operativo

3. Il docente esprime il consenso e il Dirigente Scolastico compilato un’apposita funzione al SIDI

4. Il docente conferma la propria disponibilità alla nomina con priorità nella domanda per le max 150 preferenze

5. L’ufficio scolastico verifica la disponibilità del posto dopo le procedure di mobilità, assunzioni in ruolo, assegnazioni provvisorie e la nominabilità del docente in base alle preferenze espresse

6. Se si incontra disponibilità del posto + preferenze espresse, il docente riceve la conferma con bollettino pubblicato entro il 31 agosto.

I docenti interessati alla procedura

• Aver avuto un incarico su posto di sostegno al 30 giugno o al 31 agosto per l’a.s. 2025/26 (no supplenze brevi, neanche fino al termine delle lezioni + scrutini)
• Se specializzati, non importa da quale graduatoria provenga l’incarico (GaE, GPS o interpello)
• Se non specializzati, l’incarico deve provenire da GPS seconda fascia o da GPS incrociata. Gli incarichi da graduatoria di istituto non danno diritto alla conferma per i non specializzati.

45.000 i docenti confermati nel 2025/26

Sono stati 44.926 docenti i docenti che nell’anno scolastico 2025/26 hanno trovato conferma sullo stesso posto dello scorso anno scolastico, a volte con condizione oraria anche migliorativa (posto intero invece di spezzone). I dati sono stati comunicati dal Ministero ai sindacati.

Iter della norma

Il Decreto Scuola n. 127/2025 è stato approvato in Senato e passa adesso alla Camera. Dovrà essere trasformato in Legge entro il prossimo 8 novembre. Spetterà poi al Ministro dell’Istruzione e del Merito la pubblicazione della relativa Ordinanza, probabilmente in concomitanza dell’aggiornamento delle GPS 2026/28, atteso per la primavera 2026.

Va precisato che la riconferma della norma per la continuità didattica dell’insegnante di sostegno, di per sè, non è una novità. Il DL 71/2024 puntava a renderla strutturale attraverso una modifica del Regolamento delle supplenze. Poichè la revisione del Regolamento delle supplenze è stata rimandata, si è deciso di proseguire attraverso un’Ordinanza Ministeriale.

La comunicazione tra scuola e famiglia rappresenta un elemento fondamentale per il successo formativo di tutti gli alunni. Essa assume un ruolo ancora più rilevante nel caso degli studenti con disabilità, in particolare quando il ragazzo è non verbale, poiché la collaborazione e il confronto costante tra insegnanti e genitori diventano strumenti indispensabili per comprendere e sostenere al meglio i suoi bisogni educativi e relazionali.

Tuttavia, in alcuni casi, si riscontra una certa reticenza alla comunicazione da parte di alcuni insegnanti di sostegno: mancano momenti di confronto dedicati, non vengono forniti aggiornamenti sulle attività svolte in classe, sulle reazioni dell’alunno o sui percorsi educativi e gli obiettivi che si intendono perseguire.

Un atteggiamento di chiusura di questo tipo rischia di compromettere la collaborazione scuola–famiglia, elemento essenziale per garantire coerenza educativa, trasparenza e un reale supporto al percorso di crescita dell’alunno. Una comunicazione aperta, regolare e rispettosa è invece la chiave per costruire un’alleanza educativa solida e realmente efficace.

Nelle Linee Guida allegate all DI 182 del 2020 (pag. 5) si fa riferimento preciso alla necessaria collaborazione:

“Nell’ottica di una stretta collaborazione scuola-famiglia è
fondamentale acquisire informazioni sulla vita dell’alunno. Non è infrequente, infatti, che i comportamenti osservati in famiglia differiscano da quelli agiti a scuola, a volte per la diversità dell’approccio adottato nella “presa in carico” dell’allievo. Per questo è sempre bene che scuola e famiglia “si parlino”, scambiando informazioni, punti di vista, modalità  di presa in carico, strategie di gestione dei comportamenti problematici, ma anche – se vi è il consenso da parte delle famiglie – notizie sulle terapie, ad esempio, e sull’approccio seguito dagli specialisti, in modo da poter coordinare gli interventi.
Fondandosi su tale spirito di collaborazione, nell’interesse primario dell’alunno/studente, sarà possibile condividere anche obiettivi educativi e didattici, ferma restando la competenza esclusiva dei docenti in tale ambito. Diversamente, si creerebbe una disparità di trattamento con altri allievi, non altrimenti giustificabile. .”

Da notare che non si parla esclusivamente dell’insegnante di sostegno ma di scuola, tutti gli insegnanti del consiglio di classe o del team docenti devono infatti condividere la responsabilità educativa e didattica nei confronti dell’alunno con disabilità.

L’inclusione scolastica è un processo collegiale che richiede partecipazione, coordinamento e corresponsabilità da parte di tutti gli insegnanti, affinché ogni intervento educativo sia coerente, mirato e integrato nel percorso formativo complessivo dello studente.

Modalità di comunicazione tra scuola e famiglia

Le modalità con cui deve avvenire la comunicazione e la collaborazione tra scuola e famiglia non sono stabilite; ciò che è certo, però, è che questa collaborazione deve esserci e deve essere costante, trasparente e finalizzata al benessere dell’alunno.

Gli insegnanti di sostegno adottano diverse modalità di comunicazione, in base alle proprie preferenze e alle esigenze del contesto educativo:

• Comunicazioni telefoniche: alcuni insegnanti scelgono di condividere il proprio numero di telefono per agevolare uno scambio più rapido di informazioni. È tuttavia fondamentale che i genitori ne facciano un uso responsabile, evitando chiamate in orari inappropriati o per motivi di scarsa rilevanza.

• Posta elettronica istituzionale: altri docenti preferiscono utilizzare esclusivamente la mail istituzionale, garantendo così una comunicazione tracciabile, ordinata e rispettosa dei tempi scolastici.

• Confronti brevi a fine giornata: in particolare per gli alunni più piccoli, alcuni insegnanti trovano utile dedicare qualche minuto al termine delle lezioni per un confronto diretto con i genitori.

• Giornale di bordo: in alcuni casi viene adottato un quaderno o diario di comunicazione, dove quotidianamente insegnanti e genitori possono annotare attività svolte, osservazioni e note utili al monitoraggio del percorso educativo.

Qualunque sia la modalità scelta, l’obiettivo resta quello di mantenere un dialogo costruttivo e continuo tra scuola e famiglia, indispensabile per favorire un percorso formativo coerente e condiviso.