Le ricerche neuroscientifiche hanno messo in luce un aspetto fondamentale che riguarda gli studenti con ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività) e DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento): il loro cervello fatica a svolgere contemporaneamente due attività che richiedono un carico cognitivo elevato.

Cosa succede nel cervello?

Il cervello umano, in generale, non è realmente “multitasking”, ma nei soggetti con ADHD o DSA questa difficoltà si amplifica. Quando due compiti cognitivamente impegnativi devono essere svolti allo stesso tempo, come ascoltare una spiegazione e prendere appunti, le risorse mentali si sovrappongono e si esauriscono rapidamente. Il risultato? Il rischio è che nessuna delle due attività venga svolta in modo efficace.

Quando il multitasking è possibile?

Situazioni in cui una delle attività è semplice o automatica – ad esempio ascoltare musica mentre si cucina – non presentano particolari problemi. In questi casi, il cervello non è costretto a dividere l’attenzione in modo intenso, e le funzioni possono convivere senza conflitti.

Quando il multitasking diventa un ostacolo

Il problema sorge quando entrambe le attività coinvolgono le stesse aree cerebrali, o richiedono una forte attenzione. Questo rende il processo molto più difficile da memorizzare o gestire, compromettendo l’efficacia dell’apprendimento.

Un esempio concreto?
In classe, uno studente con ADHD o DSA potrebbe non riuscire a seguire la spiegazione dell’insegnante mentre scrive appunti. In quel momento, il cervello è costretto a dividere le proprie risorse tra due attività impegnative, perdendo efficacia su entrambe.

Come possono aiutare gli insegnanti?

Un accorgimento semplice ma molto utile consiste nel fornire anticipatamente uno schema o una traccia scritta della lezione. Questo permette allo studente di concentrarsi esclusivamente sull’ascolto, senza il peso di dover scrivere e seguire contemporaneamente.

Un piccolo gesto che può fare una grande differenza nell’apprendimento.

Conoscere il funzionamento del cervello di uno studente con ADHD o DSA ci permette di progettare strategie educative più inclusive. Ridurre il carico cognitivo simultaneo non significa “semplificare troppo”, ma rendere più accessibile ciò che per altri è automatico.